小松鼠找花生ppt

小松鼠找花生这篇短文讲了几种花生的故事?

就在这时候,小松鼠问鼹鼠 ,你要到哪里去.鼹鼠说：”我要到花生地去.你呢?小松鼠说,我跟你一起去花生地去好么.鼹鼠说好啊,两个好朋有走了.鼹鼠说你不要摘树花生在土里面.小松鼠说好吧,他们摘的好多啊.

课文围绕落花生讲了种花生 收花生 吃花生 议花生四个内容

请问，请给找一下小松鼠找花生一年级的这本课文？

大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也没有看见一个花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自语的说：“是谁把花生摘走了呢？”

花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。

1．认识12个生字，会写3个字。

3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 (一)识字写字

生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文时随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。

巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如，语文书上的“语”、田字格本上的“格”、值日生袖标上的“生”。

本课要求写的三个字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读，把课文读正确，读通顺。

本课语言浅显，富有童趣。教学时不必分析讲解，要让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第四、五段的朗读。第四段：用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情；第五段：结合图画和具体语境理解“自言自语、奇怪”，在感悟的基础上朗读。第二段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采用分角色读、表演读的形式，激发朗读的兴趣。

1．通过查阅资料或向家长、农民伯伯请教，了解花生的生长特性。

2．以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给父母和伙伴听。

3．查了解，我们吃的食物当中哪些也是长在土里的。

这类食物很多，如土豆、山芋、萝卜、山药，学生汇报后老师应充分肯定。

教学本课可用2―3课时。 (一)猜谜激趣，揭示课题

1．猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

1．借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

2．学生一边读，一边画出生字，读正确。

3．指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

4．同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

5．选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

1．分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?

(4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。

(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。

(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化

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