小学三年级语文上册教案

急需！冀教版！小学语文 第五册（三年级上）全书教案

随着新课改的不断推进，冀教版的教材从诞生到现在已是第三个年头，新教材在编排上有哪些特点？如何凭借教材培养学生的语文能力、提高学生的语文素养呢？这是每一位教师都要思考的问题。为了更好的理解教材，从而创造性的使用教材，今天我们就在一起学习新教材的有关内容。（共分3大部分）

本册教材由六个单元组成，后附生字表：会认的字2*个，会写的字301个。

每单元围绕一个文化主题，由五篇课文，一个阅读链接和一个综合学习组成。

五篇课文按精读（两篇）―――略读（一篇）―――精读（两篇）的顺序排列。

阅读链接由简短文字与图片、绘画组成的。

综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”这样的栏目。

（二）、本册教材设置的文化主题：（教材确立了六个文化主题）

走进大自然―――做大自然的孩子；

感受真情―――学会关爱他人；

保护自然，珍爱生命―――懂得保护生态平衡；

思考与探索―――懂得怎样求真；

典范人生―――崇尚正义与坚强；

走进书的乐园―――从小爱读书、读好书

六个文化主题统摄六个方面相关的内容，这种组元方式，把人与人的发展置于对社会、自然的认识过程中，凸显了人文精神的铸造与以人为本思想的张扬。把若干篇描摹同类事物、表现同一主题的文章组成一个单元，但体裁不同，风格各异，表现方式灵活多样，使学生从不同角度、不同语言方式中学习语文、认识事物，与作品或隐或现的生命沟通、交流、碰撞，实现生命对生命的感召，引发生命的递进与升华，把学语文和学做人统一起来。

（三）、本册教材设置的生活领域：

教材在课后练习、阅读链接、实践活动、口语交际与习作的内容选择与形式设计上，都坚持从生活到文本又到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围、提高儿童的生活质量。

（语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它的基本特点便是工具性与人文性的统一，因此决定了语文课程应致力于全面提高学生语文素养，正确把握语文教育的观点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而富有活力的语文课堂。什么是语文素养？它包括以下三方面）

1、“语文能力”是指听说读写的能力。

2、 “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。

3、 “语文素养”包括：字词句篇的积累，语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。“语文能力”包含其中。

二、我们就从识字、阅读、写作、口语交际等几方面来和大家一起学习新教材的有关内容。首先我们学的是识字教学。识字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。“然而识字教学历来就是一个难点。下面我们先来看一看新课标中、中年级识字的目标

（一）、中年级识字的目标

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

强调独立识字能力的培养：

1、在培养课外阅读习惯的过程中识字，鼓励学生边阅读边借助字词典识字。（在阅读实践中识字，学了就用，学了就读，防止生字回生现象。学生在写话时，他想写什么就写什么，不会写的字可以查字典，由于需要也就在不知不觉中学会了查字典）

2、在课文中边阅读边识字。（在具体的语言环境中识字）

3、在生活中培养识字和纠正错别字的习惯。（作为母语教育，语文课程资源无处不在，无时不有。可以说生活是知识的海洋，所以教师可以鼓励学生在生活中识字。街头巷尾、旅游中、读药品、家用电器的说明书……这些都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，春节，当她去街上玩时，好多商店门口都贴着这个字，路边的小孩喊：福到了。这个字便无意被她牢牢记在了心里。如果教师能有意识的加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，有更多更新奇的发现。

4、认真地进行写字教学，严格要求写好字。 （要想写好字，必须加

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