北京四中网校高钧：智慧课堂教学改革是一个“由繁到简”、“由重到轻”的必经过程
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编者按：后疫情时代，国家教育信息化基础设施建设进入新阶段。北京四中网校副校长高军认为，智能课堂教学的改革，新理念新要求下教与学方式的重置，是一个“由繁到简”、“由重到轻”的必然过程。高军整理了自己近年来对智慧课堂建设的思考，结合北京四中网校与近百家学校合作的案例，写成了一本书《数据驱动下的智慧课堂精准教学》，近日出版。
2020年注定是教育史上不平凡的一年。后疫情时代，大量学校使用智能教学系统提高教学效率和教学质量将是“新常态”，国家教育信息化基础设施进入全新的发展阶段。
教育部科技司司长雷超子表示，全国范围的大规模网络教学，不仅有效抵御了疫情对教育系统的冲击，也为中国教育改革留下了新的基因，树立了新的起点，客观上加快了学校教育理念转变的进程。早在2012年，北京四中就与全国各地的学校开始了智慧课堂建设的实践与探索。通过“有知识、有方法、有生活、有境界”的常态实践，创造了大量的教育成果。
今年是十三五的收官之年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。《数据驱动下的智慧课堂精准教学》正式发布为了巩固多年来智慧课堂建设取得的成果和经验，扎实做好教育信息化基础设施建设，不断推进优质教育资源的共建共享。
(图片：《数据驱动下的智慧课堂精准教学》)
该书主编、北京四中网校副校长高军强调：“《数据驱动下的智慧课堂精准教学》从新时代的人才培养目标出发，以教学场景为线索，以教学案例为载体，以学术数据和事实为依据，通过信息技术与教育教学的深度整合实践，最终实现了教师教育理念的创新、教学方式的重置和信息素养的提升。"
中国教育学会会长钟秉林在序言中这样评价这本书：“全书系统性强，实用性强，内容丰富，涉及教学模式改革、管理机制、管理机制建设、教师发展、学生素质提高等方面。包含了来自广州、天津、成都、烟台、西宁、海口、东莞、石嘴山八个教育局的顶层设计，以及来自全国近百所学校的经典案例，充分体现了教育改革者的责任与探索，具有重要价值。"
高军的书中指出，从北京四中网校与以往数千所学校的合作实践来看，新理念新要求下的智慧课堂教学改革和教与学方式的重置，是一个“由繁到简”、“由重到轻”的必然过程，教师也不例外。这个过程要想有效持续下去，必须有一个外力来卸下初始阶段的繁重工作量，不断支持老师们前进。先进的教学平台、优质的教学资源、成熟的班级模式、有温度的教研服务是外力。北京四中网校注重校园内的教研服务，以“交付开始”的独特运营品质。它迅速推动了学校教育教学与信息技术的深度融合，将“信息技术”投入到真实的课堂中，让“信息素养”在每一位教师身上生根发芽。这是北京四中网校在新时期的角色定位。
新时代已经到来。教育工作者要保持敏锐的眼光，紧跟信息技术与教育教学整合的发展趋势，结合学校实际，探索各种改革实践，为发展公平优质的教育，实现教育现代化而努力。
以下内容节选自本书第一章 《数据驱动下的课前教与学创新》 ：
在推进课堂教学改革的具体实践中，教师们总结了以下几点
就是课前学的少，学的比较准，一般2-3个任务。通用的课前学习任务有三个：第一个任务是观看微课，让学生通过观看微课掌握基础知识，理解基本概念；第二个任务是做测试，在课前可以知道学生的掌握情况；第三个任务是平台讨论，引导学生在讨论中相互交流，提问解惑。如遇特殊情况，将进行适当调整。比如语文课可以要求学生上传阅读文章的音频到平台，数学可以要求学生上传习题的音频到平台。
二、课前任务要求要明确具体。比如“课后读课文，圈出单词，用参考书和笔记批注造句”“模仿微课的例题和鉴赏方法，分析课文中至少三个地方，上传到讨论区，准备在课堂上与同学分享”。这种表达方式可以使学生清楚地理解老师的要求，有效地完成学习任务。
第三，课前学习的形式要多样，要充分考虑学生的兴趣。比如《平面的基本性质》课，老师布置的任务比较有趣，吸引学生的注意力。
在《热力环流》地理课上，山西省长治市第十中学的彭懿老师布置了一个非常有趣又贴近生活的课前学习任务。
朱老师天津市西青区傅村中学课前学习内容设计注重通过兴趣引发学生思考。课前，朱老师给学生布置了两个相关的自主学习任务：一是画出喜欢的卡通人物，并以思维导图的形式在图片上写下关键词。二是课前录制一堂关于“我最喜欢的动漫人物”的微课。一种方式是分组录制喜欢的动漫人物的采访视频，学生之间进行简单的口语交流；另一种是以“我来描述你，猜猜看”的方式，用英语介绍你喜欢的动漫人物。在课堂上，老师选择一些学生的视频让其他学生猜。
课堂上，朱老师通过北四中网校的教学平台推送学生们制作的关于自己喜欢的动漫人物的微课视频，提高了课堂兴趣，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维，培养了学生的听、看技能。
第四，课前的学习内容注重与生活的联系。学习英语《广告用语》节时，可以要求学生选择一件自己喜欢的工艺品或玩具，上传照片并介绍。在课堂上学习广告词后，让学生为他们的手工艺品或玩具做广告，以提高他们的兴趣。政治可以要求学生阅读并分析一则最近的时事新闻，然后在课堂上引导学生进行深入分析，以调动学生的学习热情。
就是五课前学习内容的设计，注重知识之间联系的建立，即不要只看课堂上的教材，要承前启后，喜新厌旧，努力建立知识之间的联系。比如成都铁路中学税务郭亮老师在讲授《反比例函数》章节的时候，先给学生上了《函数的概念》和《一次函数的总复习》两节微课，让学生巩固旧知识。“这不仅方便学生学习新课，也有助于他们建立知识之间的联系，形成知识网络系统。”税务老师说。
第六，注意课前学习内容与课内教学活动的联系。北京市第五十六中学教师薛瑞说，“课前的学习任务设计得很好，可以为课堂上的活动搭建脚手架，更有利于小组合作和深入探究。”因此，在学习《口技》节时，她布置了以下课前学习任务：要求学生在课前描述一场篮球比赛。上课认真阅读《口技》，体会文本中正面描写与侧面描写有机结合的美，特别是对文本中观众心理变化的生动细腻的刻画，从而凸显腹语者高超的技巧。这样，学生复习的时候
智慧课前教学设计是智慧课堂教学成功实施的关键环节，它要求教师转变传统教学观念，以学生为中心，以课程标准为依据，设计科学、有效、有趣、生活化、有凝聚力的课前学习内容，以教学平台为载体，引导学生有效完成课前学习，充分保障智慧课堂教学的实施，为高效教学提供有力支撑。
