托管老师必须知道的“缺口”效应！大幅提高管理效率

托管老师必须知道的“缺口”效应！大幅提高管理效率 一位著名企业家完成报告时，一位听众问他。“你成功的秘诀是什么？””“。

企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圆，但没有画得圆满，留下了漏洞。他说：“这只是一个还没有画出来的圆。我的秘诀是不使工作圆满，留有空隙让我的部下填满它。约翰肯尼迪。"

同样，为了提高管理效率，教师在指导学生时，最好给学生们留下机会，让他们能够体验成长的乐趣，锻炼各种能力。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)那么老师们能留下什么样的空隙呢？

留下机会让学生自由表达

有些老师和学生说话时以先入为主，不听学生的说明，根据自己的推测进行评价，进行教育，对学生缺乏尊重和理解。

学生们在老师的压力下无话可说，不敢说，老师往往不了解事情的真相。因此，应该多开辟一些教师和学生交流的渠道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。

班级设置意见箱，填写班级日志，开设班级日志，还可以设置班主任邮箱、老师热线。学生的意见得到尊重，他们就能感受到作为人的尊严和成长的快乐。

留下一些问题让学生自己思考

班级管理中的一些问题暂时难以解决，可以交给学生思考，群策群力地解决。

例如，对违反上课纪律的情况实行量化扣除，新问题——表面上可以很好地看到上课纪律，但死板，上课气氛可能不活跃。(大卫亚设，北方执行部队)。

像这样的问题可以交给学生，让班干部集中全体同学的智慧，完善这个管理制度。留几个问题让学生思考，不仅可以扩大他们的想法，还可以提高他们的自主管理能力。

留下一些权利，让学生行使

学生能自己做主的事，老师要放手让学生自己选择。老师的承包替代经常引起学生们的反感。

要让学生自己行使自己的权利，学会选择。

如果班级组成学习小组、关心小组，就让学生自主参加。给学生选择同桌的权利。班级开展活动，尽可能由班干部组织，让学生自己做。选拔任用班干部，尽可能公平公开，鼓励学生参加竞选合适的职位等。

留下一些工作，让学生自己管理

老师一个人的精力有限，管太多什么都管不了。要充分发挥班委的作用，班里的重大问题由老师管理，班里的日常工作由班干部管理。

随着学生年级的提高，老师应该逐渐放开权限，给学生更多的锻炼机会，提高自主管理能力。

蒙台梭利表示：“向孩子们提供的所有不必要的帮助都是他发展的障碍。”学生能管理的事让他们自己管理，锻炼他们的社交能力，还提高他们的管理能力。

留出一些时间让学生自由支配

老师为了提高班级成绩，不要随意延长学习时间，把学生时间填满。要留出一些时间，弥补学生不足，发展兴趣，培养特长，锻炼。

老师应该合理地给学生安排时间，培养学生的时间管理能力，提高学习效率。安排学习和团体活动时间后，其余时间可以由学生自由支配。

留出空间让学生自主拥有

老师应该为学生留一些私人空间，尊重学生的隐私。关心学生，但不探听学生的私生活，与学生保持适当的距离。

有些事可以“假装清楚”。老师不要钻这个窗户纸。如果被刺，“武士”就能成为真正的“工作”。

和学生单独谈心的内容不能公开，学生要求你保守秘密，就必须为他保守秘密。留下空间，让学生拥有自己的心灵世界。

(资料来源：提升教育)原文链接